*Ce document fait aussi partie d'un ensemble grandissant. 
 
Ce document a pour but de faire développer chez les élèves leur doute orthographique afin qu’ils puissent réinvestir cette compétence en contexte de situation d’écriture. Il a été conçu pour amener les élèves à se questionner en 4 étapes sur l’orthographe d’un mot :
 
Dans mon mot, y a-t-il un ou plusieurs sons qui peuvent s’écrire d’une autre façon ?
Dans mon mot, ai-je écrit une lettre muette ? Au début ? Au milieu ? À la fin ?
Dans mon mot, ai-je écrit une double consonne ? Ou est-ce qu’il pourrait en contenir une ?
Est-ce que mon mot possède un ou plusieurs homophones ?
 
Les élèves doivent donc se questionner sur plusieurs aspects du mot afin de déterminer s’ils doivent chercher son orthographe dans leurs outils :
Règles de positionnement des lettres
Légalité orthographique
Multigraphémie
Lettres muettes dérivationnelles
Homophonie
 
À noter qu’il est possible de se questionner également sur d’autres propriétés orthographiques des mots, qui ne sont pas abordées dans ce document :
Idéogrammie (apostrophes, tirets)
Frontières lexicales (entité des mots)
 
Le document comporte :
5 affiches en format paysage contenant des exemples pour les 4 étapes du questionnement en lien avec le doute orthographique (1 page par étape).
3 affiches en format portrait :
Les 4 étapes du questionnement, mais sans les exemples, et regroupées sur une même page.
Un cheminement réflexif selon les 4 étapes
Un rappel de certaines règles contextuelles et de positionnement ainsi que les règles de doublement de consonnes.
Deux activités
 
L’activité #1 contient 15 phrases avec 3 mots préalablement identifiés pour l’élève. Le but est d’expliquer pourquoi il serait judicieux de douter de l’orthographe de ces mots. L’activité ne comporte pas de corrigé, puisqu’elle doit être faite accompagnée d’un intervenant afin que celui-ci puisse écouter le raisonnement élaboré par l’élève. Dans l’activité, il n’y a aucune réelle erreur d’orthographe, afin de ne pas exposer inutilement les élèves à une orthographe erronée, d’autant plus que le but est de développer leur doute orthographique et non leur habileté à corriger les erreurs. Dans l’activité #2, les élèves doivent écrire trois phrases qui leur sont dictées. C’est à vous de déterminer les 3 phrases. Ensuite, ils doivent identifier tous les mots dont ils doutent de l’orthographe, expliquer la raison de leur doute, vérifier dans leurs outils et indiquer quel outil leur a été utile.
 
Attention : puisque l’accent est mis sur l’orthographe lexicale des mots, il faut être attentif au raisonnement des élèves. S’ils élaborent une explication en lien avec l’orthographe grammaticale (conjugaison, accord), il est préférable de les recentrer sur les différentes particularités orthographiques des mots (règles de positionnement des lettres, légalité orthographique, multigraphémie, lettres muettes dérivationnelles et non flexionnelle, homophonie, idéogrammie, frontières lexicales). De plus, il est important que les élèves comprennent qu’ils n’ont pas à douter de tous les mots qui répondent aux critères mentionnés. Leur bagage lexical contient déjà une grande quantité de mots qu’il savent écrire sans erreur.
 
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